李衿綺/用簡單的科技，創造最大的教學改變

【單元】國語翰林六上《跳躍的音符》

【目標】以段落描寫、介紹馬友友的大提琴旋律

【運用APP】simple mind 、padlet、seesaw、錄影

【教學流程】

《課前》觀課馬友友介紹及影片，聆聽音樂，完成學習單。

《課中》

1、想一想：如何用文字、介紹描寫音樂？覺得什麼最困難？為什麼？

2、寫什麼

A)運用「simple mind」報告心智圖，同學聆聽後在「seesaw」上給評論。

B)聆聽後歸納課文中描寫音樂的段落需要具備哪些元素，拍照上傳至「padlet」。

C)教師從padlet上講評：曲目、曲調旋律、曲目畫面在段落中必定呈現，作曲家、國家、感受聯想可自由搭配。

3、怎麼寫

以MAPS互動方式，以「decide now」抽籤，小組代表歸納～順序、動詞、四字語詞的運用。

4、動手做-兩兩合作，共同摹寫課前作業的音樂～聖桑的天鵝，並上傳「seesaw」，觀摩交流。

5、朗讀、演出與錄影-學生朗讀創作文章、一位同學表演馬友友拉琴的陶醉、兩位同學演天鵝。、電子白板呈現馬友友的大提琴聲。

《課後》學生將另外二首曲子以今天所學方式，創作於學習單上。

【教學後記】

1、此次寫作教學運用平板，放在「音樂聆聽」、「分組歸納架構」、「透過平板觀摩他組優良作品」、「提升賞析力」，這是一般教學中較少能達到-同時間不同組別的展現。學生在觀摩他人作品時問：「我覺得他這句寫得很好，我可以這個語詞用在自己的文章中嗎？」就怕學生不願意學習與進步，學習過程中，拾人牙慧，有何不可？

2、五年級開始進行MAPS教學方式，對於小組之間互相交流、情感連結、學習提升上有幫助，小組積極踴躍發言，很少有“高年級的孩子不舉手”情況。六年級加入平板使用，並使用「decide now」，抽籤時更是全班沸騰，兩相搭配下，相得益彰。