寒假的clubhouse中，聽到一位留學美國的女生說著：
「當社會發生了什麼樣的事件，課堂上就緊密的圍繞著這主題。」
「我感覺到整個社會與校園是連動的，是關注與緊扣著的。」
「那時候，我開始對社會現象產生敏感度，開始與生活連結。」
當時聽著，身為教學者，何嘗不這麼希望！
譜出了一個圖像，如果課堂中也能如此，那有多好！
＃尤其寒假的愛莉莎莎事件多麽值得和孩子探討
只是想歸想，太多現實面需要考慮－
課程進度、學校活動、學生素質狀態....
這幾天，當台大教授、知名律師、媒體，
開始大肆播送藻礁事件，
心中的想望開始蠢蠢欲動，
六年級的孩子該要知道發生什麼事了！
「我們這次國語，從第六課『樹的語言』上起。」
「第六課樹的語言，單元名稱是萬物有情，最近新聞上的藻礁事件，老師覺得是一個值得探討的
現象。」
「藻礁？」
一如預期，沒有小朋友知道那是什麼。
＃沒關係一開始我也不知道那是什麼
＃未來的世界有太多事情我們都不會知道
＃那就學會方法找答案吧
▶︎媒體識讀的議題探究課（1.5節）
1️⃣確認「問題」：媒體閱讀跟紙本閱讀不同，是問題解決的歷程，於是「你的問題是什麼？」
2️⃣下「關鍵字」：精準的關鍵字才能找到合宜的路徑
3️⃣網站的「選擇依據」：判斷的標準（點閱率、發佈單位、發布時間、標題）
4️⃣「學習」：從這個影片文章中你學到什麼。
5️⃣「判斷與評價」：媒體識讀中重要的是「他站在什麼立場說」以及「他沒說什麼」
＃當全班一起觀看一則新聞後小朋友知道這影片是環保立場的聲音沒有說到中油的心聲
6️⃣產生下一個疑問，繼續重複搜尋。
✅全班一起讀新聞後，兩人一組，一片iPad點選網站，一片運用Numbers紀錄歷程。
＃必須至少要有三個不同立場的敘述
▶︎議題對話課（1節）
1️⃣陳述：分別寫下「中油的心聲」、「保育的心聲」以及「我暫時的立場看法」
2️⃣檢視：檢視論述的語句是否嚴謹，是否有基礎，或是淪於口號式的呼喊。
3️⃣對話：看見別人的論點，思考「他的話語中哪裡有辯證不清楚之處」「如何用證據說服他」
＃這也是論說文的教學
4️⃣表態：你是否支持連署，你的原因為何
＃尊重不同的想法但也有你的論述在
✅運用Padlet，所有學生一起寫下意見，每個人的聲音都能被聽見。
▶︎我的行動-藻礁的心聲海報製作（0.5節）
1️⃣能夠喚起受眾者情感的標題
2️⃣呈現具體的行動
3️⃣邀請與連結
✅運用Keynote，完成一張海報
❤️終於在最後一學期加入了媒體識讀素養的實踐
＃一定要記錄下來
＃開學才三天卻覺得像上了一星期課一樣的精實
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