李衿綺/用簡單的科技，創造最大的教學改變

【20200818媒體識讀研習/方君竹】

#參加到的研習伙食都好好😄

✅立場識讀

養成習慣質疑媒體「你是誰的媒體？」

✅假新聞識讀

新聞的生產貼紙～哪間媒體、誰的媒體、誰寫的報導、誰給的消息、何時的新聞、哪裡的新聞

✅風向識讀~

養成習慣去質疑「這則訊息沒說什麼？」

「這個記者把什麼剪掉了，這個網紅弱化了什麼資訊，不告訴我什麼？」

風向識讀SOP「說了什麼？沒說什麼？對誰有利？」

👉每日頭條、密訊～中國的內容農場；壹讀～台灣的內容農場（很多的假新聞網站）

【綜合座談Ｑ＆Ａ】

1️⃣報導應該有正反並陳？（方君竹）

👉所有報導都有立場，包括選擇一個報導值不值得做就是立場，這並不意味著「中立客觀」不重要，不代表查證結果要皆大歡喜，而是查證的過程要不偏不倚。

👉該有自己的立場或報導應正反並陳，讓觀眾自己去查證？不同觀眾需要不同的策略，古典新聞學～正反並陳，兩手一攤，但現代較不適用。例：美國媒體在總統大選後檢討自己怎麼會讓川普當選，發現報導過程中，不敢直接給立場評論，擔心落入不客觀公正的情形。

👉有些事情不能正反並陳（謊言與真相各百分之五十，這並不是客觀）

2️⃣媒體亂象，新聞局可以遏止嗎？

👉新聞局2000年已經廢止，目前由NCC管電視（罰責～罰款、換照：一照６年）、廣播，報紙無法可管（最主要透過兒少法等）、雜誌與網路已都無法可管。

👉假新聞不太訴諸法律管制，因為何者為假？ 許多的假媒體也許來源處是政府。 

👉公共媒體～拿公帑，但卻不受政府管理，由你我的納稅錢控制的，屬於較公正的。國外公共媒體強大，私人財團較小，台灣正好相反。（方君竹）

3️⃣同溫層的取暖，很難接受其他的想法，該怎麼互動？

👉給他事實資訊，問他想法。（王希）

👉當他無可救藥的相信謊言的時候，他需要的不是真相，是陪伴，是愛，一位他害怕看到真實的事情～他的世界觀被顛覆了～我願意陪你感受你內心的孤獨。（方君竹）