目前分類:iPad 國語應用 (21)

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科技:KeynoteSeesaw 領域:國語 功能:整理與創作 自己的單字自己教,自己的國字自己學, 一個人負責一個字,寫出語詞並串連, 畫出造句意象呈現,上台報告與講解。 學生成就感很高的一個教學活動 迫不及待想要完成的完形心理學 上傳Seesaw共享共學

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科技:Padlet
⎮領域:國語
⎮功能:提問策略

[動機]
五年級下學期,讓學生練習自我提問,

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科技:Keynote(圖卡+即時影片)
領域:國語
功能:讀寫連結創作

課文段落賞析後,進行在地景點推薦,
搜集圖片景物觀察,完成文山區景點描寫。

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⭐️Keynote雷達圖人物分析,讓人物更鮮明立體⭐️

 

👉使用動機

文學作品閱讀後,常進行人物分析。

-他的個性?特質?找支持的理由與證據。

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【運用 app】Numbers
【培養能力】
1、從影片中意識環境收到污染的情形(Numbers影片嵌入)
2、課文朗讀(Numbers錄音)
3、雙閱讀素養之數位資料閱讀與整理(Safari)

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每一次記錄課堂時,都帶著一種非常非常興奮的感覺!
這樣的課堂我很滿意啊!
#iPad根本讓課堂進入另一種境界

六年級下學期,學生第一次進入文言文學習。

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【運用app】Pages
【設計理念】
國小高年級,進入每一堂國語課前, 都設計一張「暖身提問單」, 將文章內容轉化為提問,為學生預備學習準備度, 讓孩子發現自己不懂之處,提升自學動機。
【資訊化好處】
過去以紙本方式,學生多以「筆述」完成,

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翰林國語六上第四單元相當適合以數位教學進行,
除了讓學生自主探究之外,也是連結網路資源與運用的橋樑。

✅目標:
學生透過作業的預習,對馬友友課文有先備的了解。

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翰林六上第四單元藝術天地,
是相當適合以iPad進行教學互動與創作的單元,

運用Pages製作學習單,幫助學生自主探索與學習。

✅目標:

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輕輕的我走了,正如我輕輕的來。
上到徐志摩的再別康橋,總不忘讓學生進行仿作!
這一次,除了仿作,也加入影音的創作,效果更好了呢!

⬛️文章仿作
1️⃣文本分析 2️⃣小組段落仿寫 3️⃣全文創作

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原本沒有自己的事,
調完課發現命運的安排恰巧排到訪視班級,
主任指示,無論如何平板要有。
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◼️運用app/可立拍

  

◼️流程

1.分享影片段落的起承轉合 

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早上 ,一堂運用ipad電子繪本製作課,孩子專注創作的神情,

那一刻,身為教師的幸福與滿足油然而生,
為此深深的感恩,感恩這一刻我能參與其中。

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●語文融入的設計想法:

1、以一課架構為設計,從引起動機、朗讀、心智圖、到創作

2、暖身照片編輯、結尾SMAR課程設計及Q&A

 

●使用的app

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課程】五上翰林國語*一萬五千元的學生證
 

【運用app】iMovie


◾️目標:
理解課文,並透過表演讀懂角色的心情轉變

 

◾️課堂進行
1️⃣分鏡讀分分鏡讀
分鏡圖引導
2️⃣
Safari影片觀摩,看出一分鐘有幾個分鏡(搜尋軟體🔍)
3️⃣
iMovie➖拍攝拍攝、剪輯
        

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課程】五上翰林國語*角力士糞金龜
 

【運用app】SimpleMind . pages


◾️目標:

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【領域】國語湖邊散步

【運用app】iMovie  綠/藍屏


●教學目標
課文仿作,並且將作文與實景結合

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【課程】翰林六下統整活動二/說話指導-演講技巧

【運用APP】seesaw.可立拍

【教學思考】

1、過去礙於時間限制,只能以講述方式說明如何演講,無法讓美一個學生能體會並練習。

2、情境連結-集合母親節活動,讓影片直接有觀眾、直接有感動。

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【課程】翰林六下國語/我不和你談論:詩仿作/影片創作

【運用App】可立拍

【教學思考】
1、如何讓詩與學生更有連結?如何學生將詩讀到心裡?教學生理解詩是一件事,感受詩又是一件深澳的事,如果透過肢體將他演出來,學生會不會更有所感?
2、我不和你談論是吳晟所寫一首逸喚起共鳴的詩,我不和你談論,在讀寫連結中,常將其仿作,以小學生生的生活經歷為主,是不是可以讓學生的創作有更多元的展現?

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【單元】國語翰林六上《跳躍的音符》

【目標】以段落描寫、介紹馬友友的大提琴旋律

【運用APP】simple mind 、padlet、seesaw、錄影

【教學流程】


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